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演绎语文复习课堂的精彩

2019-12-25 21:37:13    作者:□ 市实验小学 薛玉芹    来源:今日高邮

一、重点突出,基础筑牢,让复习课有效起来

小学语文学科的复习要以词句兼及拼音、汉字等基础知识为重点,通过分析、比较、综合、归纳,突出关键,抓住核心,练在点子上,练在要害处。此外,积累优美词句是学习语文、运用语文的基础,是语文学习的重要目标之一。语言积累的复习是不可忽视的重要环节。在复习阶段还应该对反问、夸张、拟人等修辞和其它基础知识进行复习。这些语文基础知识是学生综合运用语文知识的细胞,掌握不好,会极大地影响学生的分析、理解、运用和表达,会影响学生更高层次的语文学习。

二、情境再造,知识融合,让复习课新鲜起来

根据语文教学内容和学生的心理特点,运用生动有趣的语言和画面,结合多样化的故事、寓言呈现学习素材,创设生动开放的教学情境,将复习的主题融入其中,营造轻松愉悦的学习环境,从而激发学生学习热情。在小学语文复习中这种方法是比较多使用的,根据教材内容创造情境,使学生在情境中快乐地学习,最终达到高效复习的目的。要把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。在复习过程中,还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。

三、相信学生,巧设竞赛,让学生参与进来

学习的主体是学生,复习课的主角是学生,教师要充分相信学生的自我复习能力,要用好学生与生俱来的好胜心理,在语文复习课上设置竞赛情境,激发出学生积极参与的热情。如在复习词语内容时,先给学生一些复习的时间,然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写,听写自己感觉在考试中最容易写错的字和词,然后比一比小组间或同桌,看谁掌握得更准确。这种听写方式与教师统一的听写模式有所不同,虽然所达到的目的是相同的,但是学生对这种新的听写方式都感到非常的好奇和有趣,参与的积极性也很高。此外,加入了竞赛,学生都想着一定要赢、要超过对方,所以在复习中更加用心找出自己容易写错的字词,学生对字词进行再次巩固,并且在小伙伴给自己听写时,也很好地再次巩固了一遍。这种方式不仅比教师统一听写节省了大量的时间,最关键的是达到的效果非常理想。

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